cbe能力本位理论 职业教育的教学模式

cbe能力本位理论

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.希望采纳

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

能力本位的职业教育的主要含义是:职业教育要改变以传授知识为本位的教育思想,突出以培养能力为本位办学理念.能力为本位职业教育要求:职业教育要以学生的就业为导向,以提高学生的能力(动手能力、操作能力、解决问题的能力等专业技能)为目的,以增加学生的实践、实训、实习为手段,通过科学、合理的课程学习,严格、周密的能力训练,达到所学专业应知、应会的培养目标,实现学生合格毕业后到企业生产一线就能顶岗的培养要求.

职业教育的教学模式

教学模式是指在一定教育理念及教育理论逻辑的框架中,为完成某种教学任务而采取的相对稳定、具体的教学活动结构.一、学科本位教学模式1、理论基础 ①循序渐进的.

职业教育教学方法初探 教学质量涉及“教育理念、教学目标、课程内容、师资力量、教学方法和学员管理”等诸多方面.教学方法是课程内容、教学目标实现的重要手段,.

随着社会主义市场经济的建立和发展,培养跨世纪的高素质的技术人才,是摆在职业技术教育工作者面前的一项长期而又艰巨的任务.要培养出现代高素质的复合型技能人才,就必须在教学中探索出有特色的教学模式,以适应市场对人才的需求. 近几年来,职业技术学校教学方式随着历史的推移,经历了如下几种演变形式.

职业学校的教学模式有哪些

随着社会主义市场经济的建立和发展,培养跨世纪的高素质的技术人才,是摆在职业技术教育工作者面前的一项长期而又艰巨的任务.要培养出现代高素质的复合型技能人才,就必须在教学中探索出有特色的教学模式,以适应市场对人才的需求. 近几年来,职业技术学校教学方式随着历史的推移,经历了如下几种演变形式.

教学模式是指在一定教育理念及教育理论逻辑的框架中,为完成某种教学任务而采取的相对稳定、具体的教学活动结构.一、学科本位教学模式1、理论基础 ①循序渐进的.

一、 单科分段式课程模式 单科分段课程是指针对某一特定职业或工作岗位的需要,医学可谓中心进行的课程编制,其基本结构分为基础课、专业基础课、专业课(实习课.

职业教育课程模式有哪些

一、 单科分段式课程模式 单科分段课程是指针对某一特定职业或工作岗位的需要,医学可谓中心进行的课程编制,其基本结构分为基础课、专业基础课、专业课(实习课.

教学模式是指在一定教育理念及教育理论逻辑的框架中,为完成某种教学任务而采取的相对稳定、具体的教学活动结构.一、学科本位教学模式1、理论基础 ①循序渐进的.

职业教育教学方法初探 教学质量涉及“教育理念、教学目标、课程内容、师资力量、教学方法和学员管理”等诸多方面.教学方法是课程内容、教学目标实现的重要手段,.

职业教育课程论及课程开发

选择好的学校要从以下几个方面考虑:仅供参考1、办学时间长短,像办学时间长的院校,应该靠谱一点..2、办学规模,一定要有独立的校园环境,3、教学水平,这是决定你能不能学到技术的根本,教学水平包括专业设置、师资力量、教学配套设施、项目实训等.4、就业保障,学校是不是安排工作,是不是有就业指导中心,有多少家用人单位与他们合作过等等.

1.职业教育课程开发决策2.职业教育课程目标开发3.职业教育课程门类开发4.职业教育课程结构开发5.职业教育课程内容开发6.职业教育课程内容组织7.职业教育教学模式选择8.职业教育课程实施环境开发9.职业教育课程评价方法选择10.课堂层面职业教育课程改造

信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛,而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大,尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代.