孙权劝学的方法 孙权劝学的劝的方法

孙权劝学的方法

孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的可能性.使吕蒙无可推辞、“乃始就学”.从孙.

方法: 但当涉猎,见往事耳 目的:卿今当涂掌事,不可不学

目的:卿今当涂掌事,不可不学!方法:但当涉猎,见往事耳.

孙权劝学的劝的方法

1:孙权对吕蒙说话,表现出君主对臣子的关切之情,从自身的体会谈起,既亲切又中肯.2:不可不学!(用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙严格要求,同时严厉中又可见殷切希望.语重心长语重心长语重心长语重心长,,,,谆谆告诫谆谆告诫谆谆告诫谆谆告诫.)3:“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”这样说有何作用? 反问句,否定吕蒙辞以多条的理由.现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长语重心长语重心长语重心长,,,,言辞恳切言辞恳切言辞恳切言辞恳切. (说明:这番劝言,表现出孙权的善劝.既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见)

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务.权 孙权 曰:“孤岂欲卿治经为博士邪(yé)?但当涉猎,见往事耳. 卿言多务,孰若孤?孤常读书,.

本文注重以对话表现人物.对话言简意丰,生动传神,富于情味.仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理.孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指.

孙权劝学方法语言

本文注重以对话表现人物.对话言简意丰,生动传神,富于情味.仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理.孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指.

孙权劝学的学习方法是:现身说法 孙权劝学的成果是:卿今者才略,非复吴下阿蒙 孙权劝学的语言是::“卿今当涂掌事,不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳.卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”

描写方法:以人物之间的语言对话描写较为突出.语言特点:1.孙权:知人善任、循循善诱2.吕蒙:过而能改、宽宏大量3.鲁肃:惜才爱才 个性特点:先看孙权.作为吴国.

孙权劝学的方法全文

孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的可能性.使吕蒙无可推辞、“乃始就学”.从孙.

蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?”中的“士别三日,即更刮目相待”.现在的“刮目相看”和“拭目相待”也就是出自这里的.

士别三日,刮目相看 吕蒙,字子明,汝南郡富陂县(今安徽阜南东南)人,少年时即. 邓当死后,吕蒙代领其众,随孙权征战各地.与刘表部将黄祖作战时,吕蒙为先锋,.

孙权劝学的劝说方法

1:孙权对吕蒙说话,表现出君主对臣子的关切之情,从自身的体会谈起,既亲切又中肯.2:不可不学!(用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙严格要求,同时严厉中又可见殷切希望.语重心长语重心长语重心长语重心长,,,,谆谆告诫谆谆告诫谆谆告诫谆谆告诫.)3:“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”这样说有何作用? 反问句,否定吕蒙辞以多条的理由.现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长语重心长语重心长语重心长,,,,言辞恳切言辞恳切言辞恳切言辞恳切. (说明:这番劝言,表现出孙权的善劝.既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见)

以身作法

孙权先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,继而以自身为例,将自己的情况与吕蒙做对比,以此说服吕蒙,使之明白学习的重要性,告诉吕蒙学习的方法、目的和作用.