能力本位教育理论的核心是 能力本位教育理论

能力本位教育理论的核心是

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力.以能力为本位,应成为21世纪教师的基本理念. 21世纪是.

能力本位教育理论

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力.以能力为本位,应成为21世纪教师的基本理念. 21世纪是.

知识本位是谁提出来的

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

知识本位,注意各科知识内部的整体性和逻辑性,而忽视学生的接受能力和兴趣培养.新课改以学生为主体,因此,打破学科本位而是从学生接受能力角度来选择知识.

梁漱溟 他提出了基于社会主义的改造中国伦理本位的乡村社会的观点和道路:伦理本位向社会本位的过度.

知识本位代表人物

教师资格证常考的人物有:一、夸美纽斯 人物地位:教育学之父 著作:《大教学论》观点:①教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则; ②教学制度:系统论述班级授.

教辅人员主要指从事行政教务、后勤总务工作的同志.教务行政工作包括编班、排课. 给学习基础差的人和缺课的人补课;给学习“尖子”以指导,扩展其知识面,满足其.

诸葛亮(181—234年),三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家.. 对于历史人物,由于立场和角度的不同,后代的评价带有高有低、有好有坏、有正有邪.

知识本位优缺点

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

知识本位,注意各科知识内部的整体性和逻辑性,而忽视学生的接受能力和兴趣培养.新课改以学生为主体,因此,打破学科本位而是从学生接受能力角度来选择知识.

提高孩子的综合能力,灵活运用知识的能力