能力本位 能力本位教育

能力本位

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力本位教育

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

以能力为本位实施教学!能力本位教学体系是对传统职业技术教育教学模式的挑战.能力本位教学体系在我国职业技术教育中的进一步发展,不仅涉及到职业技术院校教育体系的变革,还涉及到宏观社会的认可与支持;不仅需要转变相关教育主体的教育意识,还需要更多的实践操作与物质支持.因此,能力本位教学体系在职教教学实践中的成功,不仅需要实践者对能力本位体系的理论基础进行不断研究与发展,还需要得到职教主体及其相关部门的系统支持,这样才能确保能力本位教学体系突破传统的＂三段式＂模式的束缚,使之在培养学生综合素质和职业能力以及实践能力与创新、创业能力上发挥作用.

能力本位论的含义

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位理念

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位教育理论的核心是

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.