简述教育价值的特征 简述教育目的的社会制约性

简述教育价值的特征

教育价值的自在性和自为性 教育是人自己形成自己的活动,是人的价值的自我形成.教育的价值就在于发现、挖掘、发挥、形成、引导、限定人的价值.精神价值是人的最高价值,是人的价值与其他事物的价值的根本区别,其实质是知识、能力和思想品德的价值.教育形成人的价值就是要通过有价值的知识、能力和品德的教育形成人的精神价值.

是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念,对其他的教育观念有直接或间接的影响作用,与其他的教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为..

论教育学的价值 教育学是一门支撑人类可持续发展的综合性学科(《重读张伯苓》沈卫星).在有人的地方就有教育,教育学的目的也就是提高教育质量.下面就从几个方.

简述教育目的的社会制约性

的表现形式.教育的社会制约性,指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约,同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约.这种制约是客观地存在,只有认识它,才能把握教育发展和改革的规律,教育本身才能得到更好的发展,教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务,促进社会的进步

论述教育的社会制约性和表现 小1 2 3 4……为表现 自己斟酌简化 (一) 生产力对教育发展的影响和制约 1.生产力的发展制约着人才的质量和规格 2.生产力的发展制约着.

教育,是受社会制约或者说限制的.一定的社会,社会生产力水平制约教育水平,社会关系,都制约教育.比如,以前没有电脑,就不可能信息化教育. (一) 生产力对.

制约教育目的的主要是社会

的表现形式.教育的社会制约性,指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约,同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约.这种制约是客观地存在,只有认识它,才能把握教育发展和改革的规律,教育本身才能得到更好的发展,教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务,促进社会的进步

1、生产力2、社会政治经济制度

教育的宗旨是为社会的发展提供人力资源 应此也就具有了社会对其的制约

简述教育目的的社会基础

我国现阶段教育目的的表述是:“全面贯彻党的教育方针,以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.” 拓展资料:现阶段我国教育目的基本精神是:(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力.

一)主要观点 人的本性是其社会性;国家和社会是优先的价值实体;教育目的应从社会需要出发 (二)理论基础 (三)评价.

我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说.中国社会主义的教育目的中华人民共和国宪法中规定教育目的,是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智.

教育目的与培养目标的关系

课程目标分广义和狭义两种解释,具有整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性. 广义的课程目标 在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系,是一个比较大.

(1)教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求.培养目标是教育目的的具体化,它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求.二者是普遍与特殊的关系.培养目标是教育目的的具体化.(2)教学目标是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的特定要求或产生的预期变化.索坏蛋教育目的的关系是具体与抽象的关系.(3)教育方针是国家根据政治、经济和文化的要求,为实现教育目的所规定的教育工作总方向.教育方针包含教育目的,但二者的角度不同,教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现,而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想.

教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊,教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据,培养目标是在教育目的的基础上制定出来的,因此是教育目的的具体化. 是具体与抽象的关系,教育目的是最高层次的的概念,它是培养各级各类人才的总的规定,各级各类学校的培养目标要依据教育目的的制定.培养目标是指不同类型、不同层次的学校的培养人的具体要求.