四种教学反思方法 布鲁奇的四种反思方法

四种教学反思方法

教学反思的主要方法 ①在理解的基础上巩固; ②重视组织各种复习; ③在扩充、改组和运用知识中积极巩固.

1.反思总结法 反思总结法是指总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法. 2.对话反思法 对话反思法是通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为,理解隐藏在教学行为背后的教学理念,提高教学监控能力的方法. 囿于个人的经历和经验的教学是狭隘的、封闭的.教师要打破教学上自我封闭的藩篱,进行同事间的对话,特别是批判性的对话.对话反思法类似于小型专题研讨会,教师相互观摩围绕着研讨问题所上的课,并指出所观察到.

有以下四种反思的方法: 课后深入到学生当中去,通过特定的问题和学生进行沟通和交流,找出一些实际存在的问题,把握学生的学习程度,了解学生的知识结构,制定出相应的教学预案.

布鲁奇的四种反思方法

教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面: (1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)

运动技能一般按下列不同标准分成不同的类型: 第一,依据运动技能是否需要使用某种工具(或装量),分为工具性运动技能与非工具性运动技能.工具性运动技能指使用某种工具(或装置)的运动技能.如写字、绘图、打球. 连续住运动技能指以连续、不间断的方式所完成的一系列动作技能.它需要对外部情境进行不断调节.如打字、滑冰、跑步、舞蹈、弹琴、开汽车等活动中的技能.在这些技能中,动作的持续时间较长,动作与动作间没有明显.

模仿说:始于古希腊哲学家,主要代表是亚里士多德:不能成立原因是事实上有很多现象,如人类的史前洞穴壁画是很难用模仿的冲动去解释的.模仿是大部分原始艺术创作和制作的主要方法,而不是动机. 游戏说:主要代表是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞,游戏说强调了游戏冲动,对我们理解艺术的本质是富于启发的.但它把艺术看成是脱离社会实践的绝对自由的纯娱乐性活动,且偏重从生物学的意义上来看待艺术的起因,过分强调了艺.

简述教学反思的基本方法

教学反思的主要方法 ①在理解的基础上巩固; ②重视组织各种复习; ③在扩充、改组和运用知识中积极巩固.

1.反思总结法 反思总结法是指总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法. 2.对话反思法 对话反思法是通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为,理解隐藏在教学行为背后的教学理念,提高教学监控能力的方法. 囿于个人的经历和经验的教学是狭隘的、封闭的.教师要打破教学上自我封闭的藩篱,进行同事间的对话,特别是批判性的对话.对话反思法类似于小型专题研讨会,教师相互观摩围绕着研讨问题所上的课,并指出所观察到.

教学过程是一人复杂的过程,教师的成长离不开反思与总结.反思的方法是多种多样的.这里,下面介绍几种常见的方法. 1.撰写教学日记.教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写,通过书写教学日记可以不断更新教育观念,改进教学工作,促进自身专业发展.教学日记没有固定的格式和要求,教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录.

教资教学反思的四种方法

教师教学反思的方式有哪 内部自我对话方式; 外显自我对话方式; 同事讨论方式; 行动研究方式.

1、多种交流,情感激励 教师强则校强,我深深知道这个道理.因此我校以促进教师成长为 契机、教师发展带动学校发展为目的,从而形成我校发展的良性循环. 我们不惜人力财力,出费用组织青年教师参加进修学习、听观. 聆听了众多专家的点评指导,教师们茅塞顿 开,纷纷展开了反思与实践活动,从而使自己的教育教学以及科研工作 都有了一个飞跃.一批批年轻的骨干教师脱颖而出:两个区级认定的骨 干教师,五个乡级认定的校级骨干教师;.

通过教师资格证笔试后,可以回户籍所在地参加面试. 根据《中小学教师资格考试暂行办法》第七条申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试.普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试. 第十五条面试采取结构化面试、情境模拟等方式,通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行. 扩展资料: 《中小学教师资格考试暂行办法》第六条符合以下基本条件的人员.

教师反思的四种方法

教师教学反思的方式有哪 内部自我对话方式; 外显自我对话方式; 同事讨论方式; 行动研究方式.

教学反思的主要方法 ①在理解的基础上巩固; ②重视组织各种复习; ③在扩充、改组和运用知识中积极巩固.

教学过程是一人复杂的过程,教师的成长离不开反思与总结.反思的方法是多种多样的.这里,下面介绍几种常见的方法. 1.撰写教学日记.教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写,通过书写教学日记可以不断更新教育观念,改进教学工作,促进自身专业发展.教学日记没有固定的格式和要求,教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录.