现代学生评价制度的特征 发展性评价的理解

现代学生评价制度的特征

1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移2、评价内容从对学生的认识评价扩展为对学生全面、综合的评价.3、学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展.4、学生评价从关注结果向重视过程发展.5、在评价方法上,从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展.6、评价主体上,从单一主题向多主题转变.

(一)人本性、发展性 (二)全面性、多元性 (三)层次性、差异性 (四)过程性、综合性 (五)尊重性、欣赏性 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.尊重.

1、风格特点:现实主义在艺术表现上,它重视自然美和真实美,以追求写实手法为特点,如实地描绘大自然和反映现实生活,倡导对社会生活的评价,对普通人生活的关.

发展性评价的理解

新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么? (一)评价的目的在于促进发展.淡化原有的甄别和选拔功能,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励.

义务教育,是根据宪法规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须. 要求省、自治区、直辖市根据该地区经济、文化发展状况,确定推行义务教育的步骤.

1.注重质量形成的过程评价,以促进学生的学业进步为根本目的;2.评价方式的多样化:自评、互评、他评(师生、家长参与);3.评价方法多样化:观察、访谈、调查、测验、操作、表现性评价、成长记录袋、评语;4.合理运用评价结果.

品德测评的主要功能

总体印象测评法 所谓总体印象测评法,又称整体印象评判法.是品德测评者根据自己平时对学生情况的随意了解,及业已形成的总体印象进行价值性判断的一种方法.例.

什么“品德测验”,谁是品德法官,不要相信这种游戏,这是骗子干的把戏,逼人们成为伪君子我们的认识原则:人不可以作为测验品,所谓“品德”与“道德”之类评判并不是“测验”出来的,谁这么干就是自任道德法官,用道德或品德的名义杀伐他人,比较隐蔽的邪门道德需要启蒙与引导,也需要鼓励与赞赏.

品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展的德育方法,包括奖励、惩罚、评比和操行评定等.

学生评语名词解释答案

评语式批改是指对学生的 作业或最近的表现用几句话作一个简短的评价.通过作业小 结和评语式批改,为师生间的平等交流搭建了一个非常好的 平台,学生通过作业小结表达自己成绩

主体性原则:马克思主义的主体性原则是人对世界(包括对自身)的实践改造原则,是从人的内在尺度出发来把握物的尺度的原则,是强调人的发展和人的主体地位对改造.

更羸(léi)陪同魏王散步,看见远处有一只大雁飞来.他对魏王说:“我不用箭,只要虚拉弓弦,就可以让那只飞鸟跌落下来.”魏王听了,耸肩一笑:“你的射箭技术竟.

对发展性评价的理解

义务教育,是根据宪法规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须. 要求省、自治区、直辖市根据该地区经济、文化发展状况,确定推行义务教育的步骤.

新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么? (一)评价的目的在于促进发展.淡化原有的甄别和选拔功能,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励.

1.注重质量形成的过程评价,以促进学生的学业进步为根本目的;2.评价方式的多样化:自评、互评、他评(师生、家长参与);3.评价方法多样化:观察、访谈、调查、测验、操作、表现性评价、成长记录袋、评语;4.合理运用评价结果.