能力本位论的含义 能力本位论的主要观点

能力本位论的含义

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力本位的职业教育的主要含义是:职业教育要改变以传授知识为本位的教育思想,突出以培养能力为本位办学理念.能力为本位职业教育要求:职业教育要以学生的就业为导向,以提高学生的能力(动手能力、操作能力、解决问题的能力等专业技能)为目的,以增加学生的实践、实训、实习为手段,通过科学、合理的课程学习,严格、周密的能力训练,达到所学专业应知、应会的培养目标,实现学生合格毕业后到企业生产一线就能顶岗的培养要求.

能力本位论的主要观点

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

答:能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素.

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

能力本位论谁提出的

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

答:能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素.

能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE),以美国、加拿大为代表, 产生于二次大战后.其核心是从职业岗位的 需要 出发, 确定能力目标. 通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标.然后,再由学校组织相关教学人员, 以这些能力为目标,设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求.

知识本位论的含义

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

佛教教义和普通的学问知识有很大的区别,如果从哲学角度看的话,也不属于神本位,人本位,物本位等范畴,类似于终极关怀,非要归到一个本位的话,那就勉强算是生死本位吧

强调学科的独立性和重要性,是学科本位论的反映.学科本位论把学科凌驾于教育之上,凌驾于人之上,学科成为中心,成为目的,学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段.

能力本位论相关概念

能力本位教育是一套培养儿童胜任未来所要从事工作能力的程序,透过这一套教学程序,能够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能等三方面的教学法.知识本位是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身.

能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想.它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力.能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应

能力本位的职业教育的主要含义是:职业教育要改变以传授知识为本位的教育思想,突出以培养能力为本位办学理念.能力为本位职业教育要求:职业教育要以学生的就业为导向,以提高学生的能力(动手能力、操作能力、解决问题的能力等专业技能)为目的,以增加学生的实践、实训、实习为手段,通过科学、合理的课程学习,严格、周密的能力训练,达到所学专业应知、应会的培养目标,实现学生合格毕业后到企业生产一线就能顶岗的培养要求.