课程内容的组织原则 课程组织的基本原则

课程内容的组织原则

幼儿园课程内容的组织原则:逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织. 直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题,而且对于一些接受性知识 和技能的传递,具有较高的效能.螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的过程中逐步获得经验,原有经验将在新经验的获得中起着连 接作用、有利于学习活动的迁移,有利于学习活动的深入,也有益于 儿童创造性思维的发展

幼儿园课程内容选择有以下几个原则:1. 符合幼儿的年龄特点,课程应该切合幼儿的心理和智力水平.2. 满足幼儿的全面发展和整体需要,课程的内容要能够有利于幼儿的大脑,身体和智力的发育.3. 应该符合幼儿的实际生活和兴趣爱好,要能够吸引幼儿的注意力,并且要具有一定的教育意义.4. 课程选择要紧紧围绕幼儿的发展目标而进行,要首先考虑好这个课程能不能促进幼儿的发展,能不能达到相应的效果.

答:1. 逻辑顺序与心理顺序 逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容, 心理顺序指的是 以适合儿童心理特点的方式组织课程内容.2. 纵向组织与横向组织 纵向组织指的是按照课程组织的某些准则,以先后顺序排列课程内容;横向组织指的 是按“广义概念”组织课程内容,即打破传统的知识体系,使课程内容与儿童已有经验连 为一体.3. 直线式组织与螺旋式组织 直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线, 使前后内容互不 重复;螺旋式组织指的是在不同的阶段,课程内容会重复出现,但是这些重复出现的内容 在深度和广度上都有所加强.

课程组织的基本原则

幼儿园课程内容的组织原则:逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织. 直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题,而且对于一些接受性知识 和技能的传递,具有较高的效能.螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的过程中逐步获得经验,原有经验将在新经验的获得中起着连 接作用、有利于学习活动的迁移,有利于学习活动的深入,也有益于 儿童创造性思维的发展

目标定向原则 生活化原则 活动化原则 综合化原则 师生同构原则

课程内容的选择原则:第一,合目的原则.必须符合既定的目标.第二,适时原则.必须跟上时代的步伐.第三,整合原则.必须把知识、经验和活动统一起来.第四,经济原则.尽量选择课时少、负担轻、学生感兴趣的内容来实现目标.第五,量力原则.必须是学生经过努力可以达到的范围.第六,结构原则.要保证各部分内容之间恰当的比例.第七,灵活原则.所选内容应根据需要灵活变通.

课程内容选择的基本原则

当前来说课题选择的主要原则体现在:价值性原则,创造性原则,需要性原则,可行性原则等等,在这些课题原则要要注意的细节要求,大家可以来兰竹文化网看看.

课程内容选择的原则是:1、内容的有效性和重要性.2、与社会现实的一致性.3、广度和深度的平衡.4、适应学生的适应性、兴趣和需要.

符合教学计划的要求、体现科学性与思想性结合、理论联系实际的原则.教学大纲的制订应当考虑本门课程在整个教学计划中的地位和任务,在培养专门人才的目标上,本.

小学课程内容的组织原则

幼儿园课程内容的组织原则:逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织. 直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题,而且对于一些接受性知识 和技能的传递,具有较高的效能.螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的过程中逐步获得经验,原有经验将在新经验的获得中起着连 接作用、有利于学习活动的迁移,有利于学习活动的深入,也有益于 儿童创造性思维的发展

数学课程内容应满足学生成为合格公民的需要1、数学课程内容应反映数学自身的发展.5、数学课程内容应贴近学生生活.2.4、数学课程内容应有利于学生的发展.3、数学课程内容的选择应以课程目标为主要依据

教学目标.通过观察、操作等活动,认识周长,理解周长的意义..能测量和计算简单图形的周长.

简述教科书内容的组织原则

幼儿园课程内容的组织原则:逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织. 直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题,而且对于一些接受性知识 和技能的传递,具有较高的效能.螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的过程中逐步获得经验,原有经验将在新经验的获得中起着连 接作用、有利于学习活动的迁移,有利于学习活动的深入,也有益于 儿童创造性思维的发展

(1)内容上,要根据教学计划一课程标准确定的教学目标及内容范围来确定教材的基本框架;(2)在编制形式上,要根据学科特点和学生的学习心理,选择适当的教材编排方法,科学设计教材的结构和顺序,增强教材的可操作性、实践性;(3)注意研究教学方法和学习方法;(4)设计编写与教科书配套的参考材料;(5)教材的版式、印刷、装帧等技术问题要符合卫生学、美学和心理学的要求.

1、课程目标:课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分,对课程内容的选择起着指导作用.内容选择必须依照目标,即有什么目标,便有什么内容,让目标和内容.